トクトクきっぷ

見送りのため成田往復の足を調べていてふと、トクトクきっぷを調べると、見つけました。ちょうどよく当てはまるきっぷが。
ホリデー・パスはフリーエリア内は乗り降り自由で２３００円。うちから成田空港までは片道で２２１０円。今日は金曜日なのに「ホリデー」が使えるのかと思ったら８月は1ヶ月まるまる対象期間。きっと夏休みはホリデー扱いなのだろう。

気が付いて良かったけど、Suicaやpasmoの便利さに負けて調べなかったら気が付かなかったなぁ。

キャンドル作り 参考資料

キャンドル作りで参考にした資料をまとめておきます。

やってみて感じたのは、「習うより慣れろ」と言うところ。
実際にやることは単純で、ろうを溶かして型に流し込んだりしてから冷やして固めるだけ。ただし、火加減や溶け具合冷め具合によってろうの曲げやすさとか型からのはがれ具合がどんどんと変わるので、その微妙なタイミングなどを文字で表すのが難しかったり、書籍になっている物を参考にしてもいまひとつ理解できない、というのが正直な感想。
実際にやってみると、「あぁ、このくらいのタイミングでやればよいのか」と納得できることが多い。

参考url：

ウェブで参照できる情報。参考になると思われる順

1. キャンドル四季　オンラインキャンドル教室

   • http://www.candlesiki.jp/lesson1.htm桜のフローティングキャンドル、桜の色がさね（タイル）キャンドル
   • http://www.candlesiki.jp/lesson2.htmモザイクキャンドル
   • http://www.candlesiki.jp/lesson3.htm アイスキャンドル
   • http://www.candlesiki.jp/lesson4.htm ゼロから始めるキャンドル作り
   • http://www.candlesiki.jp/lesson5.htm ランタンキャンドル
   • http://www.candlesiki.jp/lesson6.htm クリスマスツリーキャンドル
   • http://www.candlesiki.jp/lesson7.htm 香りのキャンドル
   • http://www.candlesiki.jp/lesson8.htm ジェルキャンドルを創ろう
   • http://www.candlesiki.jp/lesson9.htm 可愛いケーキキャンドル
   • http://www.candlesiki.jp/lesson10.htm メルヘンキャンドル
   • http://www.candlesiki.jp/lesson11.htm 卵で作るたまごちゃん
   • http://www.candlesiki.jp/lesson12.htm 可っ愛い～！　ぷっちん　ジェルキャンドル
     
   • http://www.candlesiki.jp/lesson13.htm 手作りキャンドルホルダー

2. Candle World Candle-Library (ブログ形式。ちょっと探しにくいかも）
   

材料：

材料の入手先は、本に書いてあるものやWebから拾える情報をまとめた物が以下。
今回、自分では、キャンドルファームの基本セットを購入。一通りの材料や器具がそろっていたので、作業を始めてから足りない物に気づいたりすることもなく、ありがたがった。

東急ハンズ
キャンドルファーム　http://www.candlefarm.net/index.html
キャンドルファクトリー http://www.candle-factory.jp/index.htm
キャンドルワールド・オンラインショップ https://www.candleworld.co.jp/shop/
トモス・キャンドルクラフト http://www.tomoscandle.co.jp/tomos_candle_craft/candle_craft_2_2/page_candle_craft2_2.htm
キャンドル四季　ジェルワックスの販売 http://www.candlesiki.jp/hannbai.htm

参考書籍：

書籍類は図書館にあった物に限ります。作品のできあがりの参考や、そろえる材料、制作の手順などの参考に・・・

書名	キャンドルの本
著者名	村山百合子著　原裕子著　熊谷千津著
出版社	東京　文化出版局
ＩＳＢＮ	4-579-20699-1

書名	楽しいキャンドルクラフト
著者名	牛島功美子著
出版社	東京　誠文堂新光社
ＩＳＢＮ	4-416-89805-3

書名	手づくりキャンドルの本－あかりを創る・あかりを楽しむ－
著者名	横島憲夫監修
出版社	東京　河出書房新社
ＩＳＢＮ	4-309-26683-5

書名	はじめてつくる四季のキャンドル
著者名	牛島功美子著
出版社	東京　誠文堂新光社
ＩＳＢＮ	4-416-80432-6

キャンドル作り(2)

二日目の作業

前日作ったモザイクや型抜きをしたキャンドルを組み合わせ、型に流し込んだり芯を通して火をつけられるようにした。

作成したキャンドルは、モザイクキャンドルとケーキキャンドル。

前日の経験から、何度くらいで溶け始めるとか、どのくらい冷めてきたら難くなるとか、まだ手で曲げられる程度の堅さになるか、など、多少分かってきた。

パラフィンを溶かすのも前日の経験より、IH(電磁調理器)+湯煎というやり方に変えた。

前日の素材（モザイクチップ）作りとは異なり、形ができあがっていくので、飾り付けやデザインの楽しみがあったのではないだろうか。
前日同様に２～３時間で完成。

夏休みの作品のため、２学期に学校に提出したあとでの点灯になるだろう。

あとさきが逆になるが、子どもの宿題としてはどのようにしてキャンドルを作ればよいのか、まとめさせなければ。

キャンドル作り(1)

長女の夏休みの自由研究。今年はキャンドル作りに挑戦した。

夏休み前から、「キャンドル作り」をやりたいというので、キャンドルに取り組むことは決めていたが、どうやれば良いかなどよく分かってはいなかった。
図書館で調べたり、ウェブをしらべたりして下準備をし、自分自身もほぼ初体験（その昔、自宅でディップキャンドルを作った記憶がかすかにあるが、今回の役には立たない）という状態で始めることとなった。

制作したキャンドルは、比較的簡単そう、という理由でモザイクキャンドルに挑戦。また、１種類ではおもしろくないし、クッキーの抜き型でいろいろと形を作ってみると楽しそうだったので、ケーキキャンドルも作った。

結果的に二日にわたってしまった制作の一日目は、これらの材料作りになった。

一番苦労したのは、要領のわからなさ。
体験していたり、一度でも教室に通っていれば、段取りだの手順だの何のことはなく進められそうな物だが、この作業が手引き書と首っ引きで進める一方、子どもたちはいつもの調子で「つぎ何するの？」とか兄弟げんかを始める始末。

それでも何とか、材料とするモザイクを１０色程度作ることが出来た。

詳しい手順などは、別掲の参考資料を見てください。

ブラスト！

今年もブラスト！を見に行った。

今年の公演は、ブロードウェイバージョンと題されたもの。内容は一昨年見たものと同じで、プラスアンサンブル、パーカッション、ビジュアルアンサンブルを組み合わせた構成。親も子もDVDで繰り返し見た、なじみのある内容だった。
入場するとすぐに、ブラスト2:MIXのDVDを発見。プログラムとともにすぐに購入した。
公演は子どもたちも次に何が起きるかよくわかっていて、ドラムを叩くまねをしたり、インターミッションにダッシュするために準備したりと抜かりなかった。
インターミッションは、公演の休憩時間を利用して、キャストの数名がロビーでパフォーマンスする。パフォーマーはパーカッションセクションの５人。
今回は取ってあった席の場所もよく、インターミッション、終演後のキャストのよるレセプションも良い位置に駆けつけることが出来た。子どもたちも満足だっただろう。
今回、サインをもらうことの出来たキャストたちのblogがあることを発見。

Deborah Barrigan (VE),
Sonia Duarte (VE),
Danielle James (VE),
Justin Mitnik
またインターミッションに出演したメンバーのものも・・
Joey Oakley (Perc),
Vince Oliver (Perc),
David Cox,
Lance Kindl (Perc)
少し、身近に感じられることがまた嬉しい。

自分の感想としては、
客席の盛り上がりが今一つ足りない。（ノリが悪い）
キャストが若返ったようでその分アラが目立ったり、遊び心が足りなく感じたりした部分もあるが、細かい部分の演出などがより高度に洗練されていて、ただただ同じことを繰り返しているわけではなく新しいチャレンジをしていることが分かった。全体としては、昨年のブラスト２：ＭＩＸをみたせいか、音楽性の面でちょっと物足りなく感じた。昨年の、観劇直後の感想は、そのときのインパクトが薄かったこともあり、ブラストを初めて見たときほどの感激はなかったのだが、個人の感想などまったく勝手な物だ。
来年は、再びブラスト２：ＭＩＸなのだそうだ。楽しみだ。

キジバト今年も

昨年、我が家の玄関先にキジバトが巣を作っていることをblogに書いたが、今年もまたやって来て巣を作っているようだ。

数週間前に妻が見つけていたが、最近自分の目でも確認した。

昨年調べたところでは、２～３週間くらい卵を抱くそうなので、今月末が楽しみだ。

昨年は雛が孵る間際で卵が落下し雛の姿を見ることは出来なかったが、今年は見られるとよい。

キジバト営巣　

キジバト２　

キジバト巣を放棄　

問題の解き方

棚の奥にしまわれていた「宮本算数教室の教材賢くなるパズル 基礎編 」が、思い出したように机の上に出ていた。

長女が、解き方が分からないから教えて欲しいという。
３×３のマスに１から３の数字が埋める問題。次のルールに従って数字を推測する。

1. それぞれのマスは、ビルをまうえからみたものです。
2. すべてのマスに、そのビルのたかさをあらわすすうじ（１～３）をいれなさい。
3. やじるしとすうじは、そのむきからみえるビルのかずをあらわします。
4. おなじれつにおなじすうじははいりません。
   

どうしても考えられないようだったので、レゴを取り出し実際にビルを並べてみて、どのように見えるかをやってみた。
すぐに理解したようで、次の問題は特に解説しなくても自分でレゴを積んでみて解いていた。別にレゴを使わなくてもすぐに解けるようになる感じだった。

もうひとつは、数字の囲み問題。
おなじように３×３の枠の中（実際には、枠が書いていないので４×４の点の中）に数字が書いてあり、その数字はまわりの枠（線）の数をあわらしている問題。問題文ではつぎのようになっている。

1. ぜんたいで、ひとつのわをつくりなさい。
2. てんとてんを、たて、よこのせんでむすびます。
3. すうじは、そのまわりのせんをひくかずをあらわします。
4. せんは、かさなってはいけません。
5. おなじてんは、１かいしかとおれません。
   

これも、解き方、考え方を教えると、ゆっくりだが自分で考えて解答することが出来ていた。

パズルに付き合って感じたことは、どちらの問題にしても、問われている内容を理解することが出来ていない。読解が苦手なようだ。
夕べは、すぐに解き方、問われていることを教え、問題をいっしょに考えたが、パズルや宿題に付き合ってやるときには次の二つの視点を持って手伝ってやることが必要だと感じた。

• 問題文の読解力の訓練。
• いっしょに問題を読んで、何を問われているかを自分で理解できるようになる練習。
  
• 問題を解く訓練。
• ドリル式に繰り返し練習する。

新旧交代

いままで使っていた逗子駅山側（西口）の改札がある跨線橋。今日の終電を持って新しい跨線橋に切り替わる。

３日午後、まだ自動改札機は設置されていない。おそらく、いま使っているのを移設するのだろう。

４日朝、警備員が入り口が変わったことを案内するために立っていました。

SNSサービス

いままで使っていたブログの更新をやめ、今後の更新を mixi, GREE といった SNSへ移行することにした。
それに伴って、妻もSNSへ招待したところ、「SNSって何？」という反応。SNSについて平易に説明することを試みてみようと思う。

SNS: wikipedia その他各種のオンライン辞典を引くとそれなりの解説が載っているが、おおむね次のような理解でよいだろう。

• インターネット上の会員制サービス
• 会員からの紹介により自分も会員になれる
• 自分のプロフィールや写真を会員に公開できる
• 互いにメールアドレスを知られることなく、別の会員にメッセージ（メール）を送れる
• 会員、友人など公開範囲を制限できる日記 (Blog)

SNS普及当初は互いに紹介を受けた人たちしか会員にいないことから、匿名のユーザーは存在しづらくインターネットの掲示板やblogと比べ安全性が高いとされていたが、いまや会員数1000万人(mixi) 、100万人(GREE) となってくると、必ずしもそうとは言い切れないのが現状だろう。

＜ＳＮＳに関する統計情報＞　
SNSの統計的な情報はないのかと思いしらべると、www.sns-ranking.comを見つけた。
こちらの情報に依れば、会員数で１位 mixi、 ２位 GREE とのこと。会員数は前述の通り。

また、最近のweb記事で次のようなものも見つけた。

「ホームページを作る人のネタ帳」より。

プロフィールはmixiアカウントを持っていない人でも、ある方法で見れるからです。

え？なんて今更聞かないでくださいね。
会員数1000万人突破している時点で、プロフィールを全体に公開している人は居ますけど、そんな規模じゃありません。

インターネットユーザー全てが、あなたのプロフィールを見ることが出来ます。（今のところ）

こんなことできちゃうんですね。そして、データを入手した後で手に入れたプロフィール情報その他から、所在地や名前が分かるので本名があれば、ほぼ確実に個人を特定することまで可能とのこと。

mixiやそのたSNSであっても本名公開はしないようにしておこう。

逗子駅

たぶんあちこちで書かれているだろうけど…

逗子駅の新しい跨線橋の山側の入り口は８月４日利用開始だそうだ。

子どもたちを含め、学校の生徒たちは二学期から新しい入り口を使うようになる。

バウチャー制

７月１６日　月曜日、海の日
日経朝刊の教育面より

今日の記事の執筆は、規制改革会議・教育研究タスクフォースの戸田忠雄氏。元長野県立長野吉田高校長先生だそうだ。

記事の主旨は、言葉こそ違うが最近読んだワタミ社長の渡邉美樹氏の考えと全く同じ。
バウチャー制導入を進める考えと支持する理由、期待される効果がまとまっている。

私も読後すぐで感化されているかも知れないが、同感だ。
バウチャー制導入を進める考えと支持する理由がまとまっている。
また、モンスターペアレントについても触れられている。モンスターペアレントとは、ちょっとググってでてきた「時代を読む新語辞典」によればクレーマーとほぼ同じ意味に聞こえたが、この記事で用いられているのはむしろ、既得権益にしがみつく教育機関側が学習者に対する蔑称という感じで使われていた。

渡邉さんの本を読んだ直後で影響を受けているせいもあるのだろうか、バウチャー制は教員改革の具体案として、方向性は間違っていないと思う。

逗子なぎさゾリステン

連休最後の１６日は逗子なぎさゾリステンコンサートのチケットを取ってあり、楽しみにしていた。
開場１７時半、１８時開演。
我が家は、５時半ごろに大慌てで家を出て、ついでに図書館でついでに本を返しながら会場には４５分くらいには到着。このご近所感覚で一流の演奏家の演奏を聞けるのはたまらない。

また、コンサートの様子は、翌日（当日深夜？）には早速竹島さん（ゾリステンのメンバー）のブログに載っていて、舞台裏を伺い知ることが出来る。このように演奏者発信の情報で身近に感じられるのもありがたい。

ゾリステンは１１人の編成によるブラスアンサンブル。金管楽器界のドリームチーム（パンフレットのコピーより）だ。

長女は湘南ヒットソングメドレーが気に入った様子。やはりクラシックよりもポップスの方がなじむようだ。

長男を筆頭に我が家はパーカッショニストの竹島さんの大ファン。第１部はクラシック曲の演奏であくびをしながら聞いていた長男も第２部は楽しんだようだ。
威風堂々はディズニー、ファンタジア２０００に入っていてよく知っている曲。足でリズムを取りながら聞いていた。次の曲は竹島さん作曲のAnother sea.マリンバが大活躍する曲で打楽器とは思えない深みのある低くうなるような響きや静寂の間に聞きほれた。

第２部演奏中には、メンバーのなかの２人が突然ビリーに変身してエクササイズを始めたり、オペラ歌手に変身（歌もうまい！）したり、と爆笑企画があった。長女もビリーのエクササイズには大うけだった。（連休中、借りてきたブートキャンプのDVDを初めてみたばかりだった。長女も１０分くらいはエクササイズを体験していた）

この逗子発のゾリステンは来年もコンサートを企画しているとのこと。是非また楽しみたい。

クレーム親

最初の新聞記事に気づき、下書きだけしたためているうちに、記事を公開するタイミングを逸していたが、後日、他紙にも同様の記事が載ったので、少し書き加えてみた。

６月２５日　日経朝刊　神奈川版　社会面から

学校に理不尽な文句をつける「クレーム親」の話題が取り上げられていた。

クレーム親が増えて来ているため学校が対応に苦慮している。最近では弁護士の力を借りる自治体も現れたとのこと、学校現場の模索を伝える内容。

今まで、テレビや新聞のニュースを見る限りでは不当要求の相手は企業だったり個人消費者だったりで、教育現場が対象になったというのはあまり目に触れなかったように思うが、最近の調査では無理な要求をする親が増えていると感じている教師がほとんどなのだそうだ。

クレームの内容を見ると理不尽な要求も多く、学校側も対応に戸惑うところが多くのだろう、と想像する。記事では、充分に話し合うことと毅然と対応することを対策として挙げていた。

７月１２日、毎日新聞の社会面にも同様の記事が載った。
先生は「訴訟保険」に入る一方で、「本音の交流が必要」という内容。

このようなことが新聞記事に載せられているのと相前後して、渡邉美樹氏の本を読んだ。
きっかけは日経ビジネスのオンラインコラムワタミ社長渡邉美樹の「もう、国には頼らない」を読んだことだ。

学校教育などの公的サービスにも市場メカニズムの競争原理を持ち込んだ方が、結果として品質の高い教育へ変わらざるを得なくなるはず、とのこと。

間違えてはいけないのは、「学校の生徒を”お客さま扱い”する」ということについての考え。書籍「もう国には頼らない」から引用するが、

学校教育サービスを受ける、という意味では、学校にとって生徒は「お客さま」かもしれません。けれども、居酒屋のお客さまと異なるのは、生徒の場合、学校から受けた教育サービスを元手に、自らが成長することが目的であるという点です。そう、生徒は本来、学校教育を客体的立場でただ「消費」するのではなく、学校教育を主体的立場で「吸収し」、自らの未来に活かしていく。そのために学校で教育を受けているのです。

また、

私は、学校と教師に、自分たちの生徒にこびへつらい、「お客さま扱い」しろ、と言ったことは一度もありません。そんな扱いは結局生徒たちのためにならないし、生徒たちの幸せにつながらないからです。
　ですから、生徒を「お客さま」と考え、彼らが将来幸せになるため最高の教育を届けよう、というのと、生徒を「お客さま扱い」し、甘やかしスポイルする、というのは、ことば面はにていても１８０度逆のお話なのです。そして私が進めている教育改革は、もちろん前者のほうなのです。

この本のこの箇所を読んだときに感じたのは、（こじつけかもしれないが）このように「お客さま扱い」される立場、と勘違いしている親たちがクレーマーとなっているのではないか、と言うことだ。
真の教育改革を行っていく上で、学校は生徒を「お客さま」と考えていくことは必要だと思うし、このような勘違いしているような家庭に対しては、教育の理念に基づいて説明、説得、などの対応をしていかなければならないのだろう。ある意味、教育改革を進めていく上での「産みの苦しみ」なのではないか、と感じた。

この種のトラブルは逃げずに向き合うのが取るべき対応なのだと思うが、対応する先生にも理想を追い求める信念が必要なのだろうと思う。　（大変だとは思うが・・・・）

ところで、私が渡邉美樹氏に対して感じる印象は、言っていることは理念とか目指す方向には共感を覚えるのだが、実際の活動はどうも革新的すぎてついて行けない、というギャップを感じてしまう。
まだまだ、自分も甘いのだろうか。

夏休み、作品の準備

７月８日、日曜日
長女がおさらいをしている間に、長女から聞いていた夏休みの作品の下調べをした。
長女には自分で考えることから始めさせうまく導いてやりたいのだが、おさらいなど日頃の宿題で精いっぱいでなかなかそのテーマの話題にたどりつくことができない。
最近の長女の勉強を見ていると、許容量の限界に近いのではないかとも思う。

下調べのまとめを del.icio.us にあつめてみた。

午後には図書館へ行って長女の調べものに付き合う。
学校の読書記録を付け忘れている部分があり、図書館の貸し出し履歴から調べようと思い、窓口の人に聞きに行かせた。残念ながら貸し出し履歴は返却した時点で消されるのだそうだ。
あとは自分の記憶を頼りに読んだ本を思い出しながら一覧を作る。わざわざ図書館に来て調べたもう一つの理由は、読書記録に読んだ本のページ数を記入しなければならないため。図書検索システムに登録されている書籍の情報から、ページ数を調べようと考えた。
しかし図書館での調べものはほとんど徒労に終わった。図書の登録情報にはページ数が入っていないものが多かったからだ。
結局ウェブで調べ、書籍検索サイト books.or.jp で得た情報を使うことにした。

６月２５日、７月２日 日経 教育面

７月２日　教育面は先週の「土曜日授業を考える」の続き
今回は京都大学の西村和雄教授の執筆。

前回からの共通の、ゆとり教育の反省から議論されている土曜日授業の復活に関するテーマ。

フィンランド方式は学力水準を高く維持している教育方式として注目を集めていると最近知ったが、その効率のよさを例に取って「授業時間が少ないほど学力が上がる」との論があるとはしらなかった。

西村教授の考えは、自学自習型の勉強のすすめ。
授業の目標の設定方式を変えたり、教員の質を上げる取り組みは効果があるのだろうが即効性に欠ける。教科書の改善がもっとも効果的。自習に役立つような教科書を使えるようにするのが効果が高いとの考えだ。

学習方法の指針としてはもっともだと思うが、教科書を作り直すことについては一朝一夕に出来るものではないのではないかと思う。

前回の記事のマニフェスト方式での管理とか、教員の質の改善（教員免許の有期更新案）と並行して議論されるべきものだと感じた。

６月２５日　日経　教育面から
「土曜日授業を考える」−−学力向上「逆算の発想」で、という見出し。

今日の記事の執筆は千葉大学の明石教授。

教育再生会議の第二次報告の授業時間を増やす効果には懐疑的なのだそうだ。

指導要領に従って時限をこなし、一学年を修了するときの単位数のみ帳尻をあわせるような「積み上げ方式」では学力の向上は期待出来ず、いま必要なのは到達目標を決めてそこから具体的な施策を立てる「逆算の発想」なのだそうだ。

具体例としては「何年生は○○を学ぶ」という履修システム　から　「六年生の算数ではあまりのある割り算が一分間に２０問以上できる」という習得システムに変える、というやり方だ。

「公約」から「マニフェスト」への転換と表現されているがこのマニフェスト方式という考えは家庭にとってはわかりやすい。

逗子 市民交流センター

７月１日、逗子文化プラザの市民交流センターがオープンした。

図書館へ本を返しに行ったついでに中をのぞいてきた。

この日にオープンしたのは、パソコンや打ち合わせスペースのある市民活動スペースと、会議室で成り立つ生涯学習スペース。我が家がもっとも使うことが多くなりそうなプールは１６日オープンのため、まだ入ることはできなかったが、ガラス越しに見ることができた。

地下にあるプールは温水式で一年中使える。楽しみ。

３階部分は市立小学校の体育館になっている。これだけ設備が整ってくるとここに子どもを通わせたくなってくる。

施設の詳細は広報誌に詳しく載っている。逗子市の広報誌６月１５日号

子ども向けの携帯

少し前のITmedia 、“中学までに携帯を持たせたい“親は8割以上──サーベイリサーチセンター調べという記事が気になった。
また、これも少し前の事になるが、DoCoMo2.0 の広告が Webコラムや新聞記事などで話題になったこともきっかけだった。

子ども向け携帯として、必要なことや我が家として不要なことなど自分の考えを一度まとめようと考え、いろいろと調べているうちに次のことに気がついた。
一言で「子ども向け携帯」と言ってもその対象として考える年齢層によって、求められる機能が異なっている。自分の子どもたち用に機種を選ぶときにも、該当する年齢層に必要と思われる機能が有るかどうかが判断基準になるのだろう。

ITmediaの記事でも、小学生低学年、高学年、中学生、高校生という分類で調査結果をまとめている。

今日現在、「子ども向け携帯」としてどのようなことができるようになっているのか、パンフレットを集めた程度に調べ、感じた印象は以下の通り。

中学生、高校生向け
　主に、有害サイトのブロック、パケット数の上限設定などの使いすぎを制限させるための機能が中心。

小学生高学年、中学生向け
　携帯の機能的に特別なことは無く中高生と変わりない。
　キャリア（ドコモなど）の配布する冊子の内容としては、子ども向けのルール作りのアドバイスを設定や具体例の例示が目立つ。

小学生低学年～高学年向け
　防犯機能、セキュリティ面での付加価値をつけた商品が目立つ。
　防犯ブザーの組み込み。防犯ブザーと連動させた移動経路通知や、発報時のカメラ撮影など防犯を重視した機能が売りだ。
　
すべての年齢層に対応していると思われたのは au。うちの子どもたちが該当する小学生低学年まで対象にラインナップしている感じだ。

DoCoMoやSoftbank Mobileは、アクセス制限が中心、と言う印象。
DoCoMoは位置確認の機能を持たせた機種もラインナップしているようだが、「一応やっています」と申し訳程度にパンフレットに記載してある程度。

携帯キャリアの勢いの違いを垣間見たような気がした。

今回、防犯機能という面で以下のサイトも参考にさせて頂いた。

セコムの「子どもの防犯ブログ」の”防犯ブザーや携帯電話を子供に持たせるべき？”と言う記事、

ただ、私がセミナーなどでお話するのは、やはり「道具は道具でしかない」 ということで

というくだりは、全くその通りと思う。参考になる。

その他、参照記事等
「子どもの防犯ブログ」から

４月頃の記事　「携帯電話とお留守番」
２月頃の記事　「子供向け携帯電話とココセコム」

携帯各キャリア

DoCoMo　キッズケータイ
au　ジュニアケータイ
Softbank Mobile

My family steps: 今週の本 ６月３日

My family steps: 今週の本　６月３日:

ちょっと訂正

• 算数が大好きになる事典上野富美夫著、東京堂出版刊

これは、大人向けの書籍。長女に読ませるつもりは無いが、

大人向けではなく、小学生高学年向けに書かれた書籍でした。半分くらい読んだが、「こどもに興味を持たせる」という点で、うちの子どもたちが喜んで読むかどうか疑問に思う。

My family steps: 子どもに携帯電話は必要か

My family steps: 子どもに携帯電話は必要か

ブログを整理していて、下書きのまま半年以上放置してあった記事を見つけた。現在の視点で見直し、公開しようと思う。

先日、「子どもに携帯電話が必要か」というタイトルで記事を書いたが、その後の情報からいくつかの項目について更新。

１．　緊急時通報の意味について
携帯電話の防犯ブザーや、非常ボタンなどにより、緊急事態の通報が行われることについて。
もし、本当に連れ去りなどの事態が起きていた場合、早期の連絡と言うことについてはとても有用だと思う。
単に親の安心のためかも知れないが、非常ボタンなどでの通報後、警備会社に現場確認を行ってもらい、本当に事件性のあることが起きていれば対応も早く取れるようになるのだろう。夕方遅くになっても帰ってこない、という状態から対応を始めるのではその後の状況に大きく差が出ると思う。
ただし、初動のきっかけとなる非常ボタンが誤報かどうかの見極めはとても難しそうだ。


２．　携帯電話を持たせる理由の一つ
長女と同級生の子のお父さんとの会話する機会があった。その方の家では上の学年（小学校高学年）にお子さんがいるので、携帯電話に関する事情は少し違った。
学年が上がるにつれ、遠足その他学外での活動の際に「現地解散」の頻度が多くなり、解散時の連絡で携帯電話を持たせている子が多いとのこと。携帯電話を持っていることについては、各家庭の判断の範疇だと思うが、子どもにとって見れば同級生のお友達が携帯電話を持っていることは、とてもうらやましく思えることだろう。
親の立場としては、「駅で電車に乗る前」、「乗り換え駅で電車を乗り換えるとき」に自宅に連絡をすればよいと思うので、「我が家の考え」として大きく変わるような事柄ではないが、子どもを説得しなければならない労力が増えてきそうだ。

今週の本 ６月３日

図書館は、ほぼ毎週行って新たに本を借りているが、今日は長女の借りる本について久しぶりに口を挟んだ。

前日の会話で、「水金地火木土天海冥」のフレーズから発展し太陽系の星の話になり、あした図書館で調べよう、と言うことになった。
それで選んだのが次の２冊。

• 地動説の冒険―科学まんが宇宙論〈1〉えびなみつる著、渡部潤一監修、旬報社刊

こちらは、マンガ仕立ての物語になっていて、プトレマイオスの天動説とコペルニクスの地動説の考え方がわかりやすく書いてある。長女も、なかを見せてマンガだと分かるとすぐに借りる一冊に加わった。

• 惑星をみよう藤井旭著、あかね書房刊

こちらは、科学のアルバムシリーズのなかの一冊。太陽系の惑星をあまさず書いてあるようだ。興味を持ち始めの段階に良いと思い借りさせた。
これで、夏休みに長野に行ったときなど、天体観測に興味がつながれば文句ないところだが。

また、図書館で同じ本棚にあった、次の本もいっしょに借りた。

• 算数であそぼう（７）コンピュータのしくみ町田彰一郎　文、永嶺太　絵、岩崎書店刊

初版が1994年、とコンピューターについての書籍としてはちょっと古め。ただ、コンピューターの動作原理の基礎の基礎にあたるようなことが書いてあるため、これも、この本をきっかけに興味が深まればよいと思う。

• 図形がおどる藤沢市算数教育研究会、秋玲二　絵、太平出版社刊

さんすう文庫シリーズのなかの一冊。第１０巻。ふと目にとまったので借りてみた。

• 算数が大好きになる事典上野富美夫著、東京堂出版刊

これは、大人向けの書籍。長女に読ませるつもりは無いが、子どもが勉強に興味を持つようにさせる一助になればよいと思う。

こうして並べてみると、ちょっとちょっと、欲張りすぎたかも。